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“融合创新促进学生深度学习”学习心得体会

作者:jiaodaochu    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2016-09-26 09:05:00           ★★★

“融合创新促进学生深度学习”学习心得体会

威海九中  吕孟君

本次学习吸收了多位专家的多方位的教育理念,现整理如下:

幽默就一座很好的沟通桥梁

不管是讲座还是讲课,幽默艺术还是有必要运用的。刘雍潜老师就秃顶幽了自己一默,虽是老梗,但我对此还是有了印象。由导航事故引出来的两个小故事虽不是很有趣,但我还是记住了:一定要甄别信息,不能盲从科技。

尽自己的努力实现公平教育

为了公平教育,我们在授课时经常设置分层任务,包括作业,都包含了必须完成的基本任务和可选作的提升任务。但我们往往不能保证提升部分的学习效果,也致使学生失去进一步探究的动力。现在基于云平台,创新教育背景下的项目制学习,可以改善这一问题,学生可以根据自己的喜好特长制定自己的playlist。这是上海喵爪网络公司张红老师带给我们的新思维。

培养学生自主学习能力的必要性

众所周知的木桶理理论:木桶上最短的木板决定着木桶能盛多少水,所以要补短。今天,杨晓哲博士又给我们带来了符合这个时代发展的木桶理论:每个人拿出最长的木板和别人拼接,会得到更优的效果。这是告诉我们在团队合作中要扬长。我们在学生的小组合作中,要鼓励学生勇于拿出他的“长板”,要帮助没有“长”的学生发现“长”,发展“长”。这也是一个挺艰巨的任务。因为有一部分学生已经生成了“学习惰性”,过分依赖老师和其他同学。鱼群既没有教导者也没有组织者,却很自觉地成群活动,我们要培养学生鱼群般的自主学习能力。

创客教育新感受

不管是STEMSTEAM)教育,还是今天大会探究的创客教育,都是一种跨学科教育理念。创客教育的目的是以信息技术为基础解决实际生活中的一系列问题,而不是单纯的编程、3D打印、机器人等操作技能的学习。提到这些技能,大家可能觉得创客是高大上的,其实在我的理解它就是DIY的一个加强版,只要通过做来学的,我认为都可以称之为创。创客是分学科的,不同的学科有不同的“创”的形式。小学科学课气球小车,可以通过动手设计安装气球,在不断测试如何使小车跑得远的过程中,感受反作用力、摩擦力、阻力等。初中语文可以通过微拍,来实际感受文中的感情,加深对文章的理解。生物课通过创作3D打印动物细胞核教具,相信会对细胞核结构认识深刻。我们在设计这些创课时,注意设计的不要太精细,如小车的制作材料、微拍剧情等要保护好孩子创作的原动力,让他们因自我实现,产生学习驱动力。

翻转课堂释疑

翻转课堂这种教育理念、这种教育方式自推行以来,有一些问题一直困扰着我:如何让学生在课前积极主动地去学习,去发现问题,去解决问题?如何快速评测学生的学习过程、学习结果?课前、课上、课后,我们老师又应起到什么作用?

今天听了花校长对byod平台的应用讲解及刘向永教授的讲座,我得到了一些启示,并尽一步理解了翻转课堂这种教学模式。

一、这种学习不能做成学生看视频学习,回答上问题算完成。如果是这样,那就变成了“以老师教”改为“视频教了”。

我们要设计的课程,不是让学生简单的知道和了解,而是要促进学生的理解,在深度和广度上有所扩展。

二、通过大数据、云平台,实施对学生过程和学习结果评测。云平台可以反馈本项学习个人以及班级的进度,观看学习视频的次数;完成学习后,还可以观摩其他同学的学习,对其他同学的学习情况进行点评,还可以组队协助学习。

老师可以通过大数据及时的得知学生的学习进度,努力程度,掌握情况及问题的难易点,对于课堂讲解问题和深度学习的开展有很大帮助。

三、老师要像设计课堂教学一样,精心设计学生在翻转课堂学习中的每一个环节,每一个环节间的链接点。让学生通过我们给出的指引,真正地参与到学习中来,真正的理解知识点,明白此学习过程中不管自评或互评都是为了增加自身的价值。学会把知识做为一种工具,一种能将他送往目的地的工具。

增强学生在翻转课堂学习中的主动性,也要不断努力设计出更优秀的课堂学习案例。

以上是本次培训学习的初步理解,我会继续学习,加深体味,让它能更好地为我的工作服务。


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