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《传染病及其预防》教学设计

作者:admin    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2014-04-16 16:34:06           ★★★

《传染病及其预防》教学设计

威海九中  刘剑锋

课标解读和教材分析

《课标》在健康地生活中指出,教师要帮助学生形成“按照是否有传染性,可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。”的重要概念。对于本节教学提出了“说明传染病的病因、传播途径和预防措施。”“列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。”的具体内容要求。本节内容是本单元的开篇,从日常疾病入手,阐述传染病流行的基本环节及预防的主要措施,为后面免疫等知识的学习扫清障碍。同时,关注传染病的危害和常见传染病的预防,能增强学生的自我保健意识,提高防病健身能力,为日后选择健康的生活方式、养成良好的卫生习惯打下基础。

学情分析

传染病与学生的日常生活紧密相关,而且几乎每个人都得过传染病,尤其近几年,甲流、禽流感、手足口病等传染病在社会上出现,所以学生对于传染病较为熟悉。但学生对传染病缺乏全面、科学的认识,尤其是传染病传播的基本环节。因此,在分析一些常见的传染病时,教师应出示一些病原体的挂图或视频资料,以增加学生感性认识,从而归纳出根据致病的病原体不同,传染病可以分为三种类型。在教学过程中,教师应紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及其预防措施。

教学目标

知识目标:

1.      列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

2.      说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

能力目标:

1、查找资料,调查当地常见的几种传染病。

2、掌握预防传染病的常见做法。

情感态度目标:

关注传染病的危害和常见传染病的预防,增强学生的自我保健意识。

教学重难点

区分传染病流行的三个基本环节和相应的预防措施。

评价设计

1.      通过让学生对三种传染病区分举例评价知识目标“列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。”的达成情况。

2.      通过观察“传染病预防保健会”学生的发言情况,评价知识目标“说明传染病的病因、传播途径和预防措施。”的达成情况。

3.      通过学生发言探讨课前布置填写的调查表格的情况,评价能力目标“查找资料,调查当地常见的几种传染病”的达成情况。

4.      通过学生回答课本45页所列举的措施各属于哪方面预防措施的情况,以及“保健会”学生的发言情况,评价能力目标“掌握预防传染病的常见做法”的达成情况。

通过课前调查和“传染病预防保健会”评价情感态度目标“关注传染病的危害和常见传染病的预防,增强学生的自我保健意识”的达成。

 

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

 

课前安排“调查”作业

 

 

 

 

 

 

 

出示病毒性结膜炎和近视眼的病症照片

 

 

提出驱动性问题:什么是传染病?它在人群中是怎样传播的呢?”

课前布置学生查找资料或利用网络:1. 填写课本常见疾病的表格;2.调查威海地区有哪几种常见的传染病。

“同学们,打开课本P42,通过课前的调查了解,我们一起来认识一下这些常见的疾病。”

(教师多媒体出示多种疾病的图片,同学生一起讨论表格内容)

“当我们站在一名病毒性结膜炎(红眼病的一种)患者面前和站在一名近视眼患者面前时,同样是眼睛的疾病,你的感受一样吗?有什么不同?”

(出示两张对应图片)

“病毒性结膜炎不仅让患者遭受病痛折磨,而且如果不加注意,还会传染给与其相处的其他人,属于传染病,那什么是传染病?它在人群中是怎样传播的呢?”

 

记录下调查结果,填写好表格。

 

 

 

 

学生发言

 

 

看图,回答:“不一样,站在病毒性结膜炎病人面前害怕被传染,在近视眼患者的面前不害怕”

 

 

 

学生思考

 

学生自学课本P42-46

 

 

教师指导学生明确传染病的定义、病原体、传染病流行的基本环节等基本知识点。

 

 

提出核心问题:如何理解区分传染病流行的三个环节,又可以采取哪些相应的预防措施呢?

1.教师指导学生明确传染病的定义(关键词:病原体引起、传染性)和三种常见的病原体。

   结合P42表格和课前调查结果,分别对三种传染病区分举例。

2.

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