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初三化学《空气的成分》说课稿

作者:admin    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2014-09-23 00:01:28           ★★★

初三化学《空气的成分》说课稿

威 海九中 孙梦楠

 各位老师 好,我说课的内容是鲁教版八年级化学第四单元第一节 《空气的成分》第一课时。下面我从教材、教法、学法、教学流程、板 书设计方面谈谈我的教学设计。

一、 说教材

(一)教材分析 

空气是学生继上一单元学习了熟悉的水后,接触到的 又一种熟悉的物质。学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的 知识,小学科学中学生已经知道空气由氧气和氮气组成,但学生更感兴 趣的是空气中还含有哪些物质?科学史上,谁先发现了空气的组成?怎 样通过化学实验探究空气的组成?教材从让学生充分发表对空气已有认 识的基础上,引导他们设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含 量,并让学生思考化学上研究空气的方法,产 生探究的学习兴趣。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情 境,使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义,了解科 学探索的过程,同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究 方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。

(二)教 学目标   根据课程标准的要求,确定了本节 课主要达到以下三维目标:

1、知识与技能:

1)通过分析空气饼状图,了解空气的主要成分;

2)通过空气中氧气含 量的测定实验过程及误差分析,掌握实验原理、装置、现象及结论,学 会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法;

3)了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。

2、过程与方法:

     通过实验中的操作 、观察、分析,培养严谨求实的科学态度。

3、情感态度与价值观:

在实验探究的过程中,体验探究的乐趣,保持和增强 对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣 。

(三)教学重难点   通过对教材 的分析我确定了本节课的教学重、难点。  

 教学重点:1、空 气的成分

          2、用实验测定空气中氧气的含量。

教学难点 :测定空气中氧气的含量的实验过程及误差分析。

 二、说教法 教学方法是教与学的双边活动, 必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调 发展。根据这一基本原理,教学中我主要采用情景教学法,比如在实验 探究中用拉瓦锡的例子创设情境,使学生更好的理解实验原理;问题教 学法,俗话说问题是思维的导向,在新课导入过程中,我创设了三个问 题情境,可以激发学生兴趣,促进学生思维;实验探究法,是本节课运 用的主要教学方法,通过组织探究活动,可以提高学生动手能力和创新 精神。此外还采用启发法、多媒体辅助等教学方法,变“讲堂”为“学 堂”,变“要我学”为“我要学” 。

 三、说学法

学生主要运用阅读观察法、实验探究法、 分组讨论 法、归纳总结法来完成本节课的学习。通过阅读观察,培养学生观察和 分析能力;通过实验探究,培养学生动手操作能力和科学探索精神;通 过分组讨论,培养学生集体合作精神;归纳总结法培养学生归纳总结能 力、举一反三的能力和自主学习能力。

四、说教 学过程

俗话说,“教学有法、教无定法”,结合 化学新教材的编写特点,我将教学过程分为以下几个环节:具体教学过 程如下

(一)创设情境,导入新课

通过猜谜语的方式导入“空气”这一课题,这样能在 课堂一开始就活跃气氛,充分调动学生的积极性。同时强调空气无时不 刻不在我们的身边,对于我们来说是很重要的。进而引出对空气这种物 质的探究与学习。

对于空气,学生有一定的认识,我通过创设三个问题 情境,让学生逐步深入认识空气。1、对于空 气,你们有哪些认识呢?2、看不见摸不着, 那你能用什么方法证明空气的存在呢?3、同 学们知道空气由哪些成分组成吗?根据已有的生活经验,学生们会答出 部分成分,最终我将大气成分的演化史和直观的饼状图呈现给学生,让 他们深刻认识空气的成分,同时注重混合物、纯净物概念的深入,帮助 学生进一步形成物质分类观。这样通过问题提问,可以让学生结合已有 生活经验进行思考,深刻感受到化学来源于生活。

(二)师 生互动,实验探究  这是本节课的重点环节,在空气的成分中 ,氧气是学生在初中阶段重点研究的代表性物质之一,在小学学生们就 已经学到氧气约占空气体积的五分之一,那如何通过实验测定空气中氧 气的含量?这是学生重点来探究的问题。对于此环节的实验探究,我设 计了以下几个步骤:

1、明确实验原理,确定实验方案 

学习化学,实验探究是重点,所以要让学生明确进行 实验探究首先需要解决的问题是实验目的、实验原理、实验装置。

由于学生刚开始接触化学定量实验,知道 的反应原理也很少,学生刚开始可能无从下手,这就需要老师引导学生 ,一起整理信息,明确实验思路。

(追寻科学家的足迹)在这里以拉瓦锡的故事作为过 渡,通过简单的介绍化学家拉瓦锡,学生不仅了解他对发现空气成分的 贡献,感受科学的神圣及科学家严谨求实的科学态度。关键是从拉瓦锡 的实验中让学生得到启示,同学们对其试验方法进行学习与讨论,总结 出实验思路1:在密闭容器中,除掉一定量空 气中的氧气,测剩余气体的体积;进而得出另一条实验思路2:除掉空气中其他气体,测剩余氧气的体积;很显 然思路1更为简单。

如何除掉氧气呢?因为此时初三的学生还没有学到氧 气的化学性质,学生的思维可能会陷入困惑、迷茫的状态,这时,教师 就直接出示铜粉这种药品,然后让学生阅读课本,自己总结归纳出此实 验原理(怎么测),实验装置(在哪测),培养学生的自学能力。

2、学生分组实验,观察现象并做好实验记录  

确定了实验方案,明确了实验步骤,学生就可以开始 进行分组实验。实验前,我会给予学生一定的温馨提示,实验中我要不 断地巡视,给学生及时到位的点拨、指导,以保证实验的顺利、安全地 进行。采用分组实验,让学生体验实验探究的过程,学会研究问题的方 法,学会质疑、学会大胆探索、学会相互交流与合作。

3、得出结论,交流总结,误差分析

学生的实验数据,可能有差别,这时引导 学生通过分析表达自己的见解,以利于拓展学生的思维,进行误差分析 ,最终进行整理。(列出误差)通过对误差的分析让学生明确自己实验 中存在的问题,并培养学生分析、解决问题的能力。学生实验出现误差 ,教师及时给予肯定和鼓励,让学生不感到气馁。

(三)思 维拓展,总结提升

在拓展中出示两种实验方案,让学生判断磷和碳分别 在氧气中燃烧能否成功进行定量分析。再次让学生意识到该实验选择的 药品是有条件的(必须是只能与氧气反应,且生成物不能有气体),通 过方法对比及可行性分析,让学生分析感受测定氧气含量的一般方法, 培养了学生思维的深度和广度。

(四)多 识一点,全面了解

完善空气成分的发现史,(瑞利、拉姆齐发现稀有气 体)学习科学家的敢于质疑,不懈研究的精神。

(五)归 纳总结,课堂检测

让学生谈收获和体会。让学生在与同伴、与教师的交 流中体验到成功之乐,增强学好化学的信心。并通过检测查找不足。

五、板书设计   内容简洁明晰,一目了然, 重点突出。

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