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九中生命化示范课活动总结

作者:admin    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2014-04-10 21:02:11           ★★★

博观约取  更新提升

                              ——九中生命化示范课活动总结

                                    鞠文秀

按照学校的整体部署,英语组全体成员于310日、12日分别观摩了朱琳老师和李翔老师的两节示范课。这是两节听说课,两位老师在听说课的基本模式下,以热身—导入—读图—听力前预测—听力中任务—听力后活动—拓展操练一系列环节展开教学,并结合教师自身特点,发挥个性特色,教学设计中花絮纷呈。

之后组织了评课活动。首先由授课老师谈自我教学设计意图,谈授课的得与失,再由听课老师畅谈感受,引发了对教学细节处理的不同观点和讨论,以及对自身与授课教师的差距思考。

朱琳老师的自身素质和对课堂的掌控、对教材的整合运用是有目共睹的,大家对她明快的课堂节奏、多样的评价语言、灵活的教学方式等予以肯定。刘耿心老师对其教学生词时示意学生手势配合、边读边划的环节印象深刻,将在初一的教学中尝试使用;刘琳老师借鉴之处更多,对比教学法、教师对课堂的投入、动作眼神等形体语言的运用、不停变换的教学方式都给她耳目一新的感觉;邢淑美老师认为教学活动是常用常新,这样才能信手拈来、运用自如,这节课显示了教师备课的充分,特别是听力材料的处理多样化,将听说课的模式深化,引发新思路;李兰老师认为整节课操练到位、显示教师功力,干净利落的课堂效率让大家在乐中学习;张丽丽老师对学生的对话熟练上口感触颇深,足见常态课堂上注重培养自编对话的能力;贾琼老师则着眼于课堂过渡语的应用,丰富自己的课堂细节,对自身教学能力的提升目标更加明确,值得赞赏;李丽老师认为通过感知、记忆等方式教学符合学生的认知规律;蔡伟老师赞赏的是对图片的处理得当;赵艳主任通过本节课,再次强调小组评价的多样化对激发学生学习动力的促进作用,落实课堂常规,培养学生对句子的整体感知能力,不要孤立学习。此外,特别提出教师加强自身素质,避免课堂口误,学生进行Groupwork时教师应积极参与,予以指导;李丽老师指出学生的语音语调要规范,张丽丽老师针对小组活动中任务的分派提出疑问,因为组长负责报告,那么组员负责什么?既然目标不明确,有可能导致组员的活动无效;邢淑美老师认为本节课应增加词性的渗透,为将来的学习打好基础。鞠文秀老师在肯定朱琳老师的板书工整、自身锐意进取的同时,结合她去年的授课,两下比较课堂节奏已趋缓慢,尤其是为了配合学生的频率,教师的口语速度放缓,继而清音也变浊音,这样的做法值得深思,面对我们学生的状况,到底是“牛”拉车,还是车拖“牛”?现状是由于迁就学生,我们的教学进度变成被车拖着走,长此以往我们的水平只能与学生相当,与自身发展无益,因此我们要做的是不畏难,想方设法克服阻碍,让学生适应我们,做课堂的真正主宰者。

李翔老师在自评时阐述了教学设计意图,也道出了不足,由于本节课对子活动时间过长,口头操练过多,导致前松后紧,课堂时间分配不均,在试课时各环节进展顺利,所以对这样的结果出乎意料,但从整节课来看,可圈可点之处很多,戚晓晶老师赞赏她变换形式操练处理生词,笔头练习提炼了授课要点;张丽丽老师也对此予以肯定,对used to句型的肯定句、否定句和一般疑问句融于一体操练,课堂节奏明快;毕见风老师对紧凑的课堂环节很赞同,但对于由此产生的师生和谐度提出质疑,学生是否能跟得上老师的快节奏?朱琳老师认为活动设计铺垫充分,学生开展的得心应手,值得学习;刘耿心老师欣赏描述图片等听力前预测活动,对初三学生的良好操练提出表扬,自己会借鉴,并从初一注重学生的习惯培养;针对刘琳老师对快节奏的感慨,赵艳主任指出:节奏的快因年级而有差异,初一快在形式,初三快在环节,应由课堂内容决定,充分利用口语100平台,提高自身素质,与学生一同成长,为冲击优质课奠定基础;与姜德峰老师意见相同,本节课的任务环节太孤立,缺乏相应的语境,应借鉴语文课的设计,注意单元的整体规划。

通过这两节示范课,老师们在进行思索的同时,行动上已作出改变,年轻教师受到的触动更多,例如反思自己的专业能力如何保持,查找自己教学中的薄弱点,横向比较学生确定有利于学生未来发展的方法等,这是一个良好的开端,希望有更多的机会让老师们走出去,开阔教学思路,张扬自己的个性,形成特色教学!

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