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2014年暑期思品培训心得体会

作者:admin    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2014-09-23 00:05:33           ★★★

2014年暑期思品培训心得体会

威 海九中 宋美艳

 “凡事预则立,不预则废”,课堂教学设计 是教师教学环节的关键一环。写教学设计容易,但“写好”教学设计并 保证其有效的实施可并非易事。

今年暑期思品培训中教研员李老师对个性 化的教学设计有理有据的阐述,以及大家对优质课的分析探讨让我深刻 体会到教学设计一定要从细致入手,如琢磨优化教学资源,确保内容及 其整合符合学生的认知规律并注意逻辑严密,做到层次分明、过渡自然 ……。结合青年教师自备、展示的课程,我对两点内容有更深的体会。

陶行知先生说过: “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的学要“致 用”,就要将书本知识转化为正确的思想观念和品质,扩展提升自身的 经验,落实于行动和解决生活问题,而非高谈阔论,脱离回避现实。所 以在教学资源选择中生活化情境的创设很重要。

师生之间存在着年龄、阅历上的差距,存 在着“代沟”。思品课教学中学生和教学目标之间要架设好有承载力的 桥梁,即选择恰当的情境素材。情境来自哪里?源于学生真实的生活, 这就要求教师贴近生活,做到“目勤、口勤、脑勤”,才能跨过这道“ 沟”。

所谓“目勤”是指我们要有一双具有高敏 感度和辨识度的慧眼,注意学生在自然状态下流露出来的言行举止,善 于捕捉学生日常行为与教材联系的切合点,勤观察、勤记录,整合出来 的情境材料才能避免矫揉造作,保证真正基于生活。

“口勤”是说要和学生多交流,了解他们 关注的话题事件,了解他们的思想动态,了解他们对问题的态度看法, “自强”的示例人物,不仅想到历史上的身残志坚者种种,还可以是俞 敏洪、李敏镐、都教授,这样选取的素材或许更能引起学生的共鸣。

而“脑勤”要求教 师对所选素材进行加工再加工,使其适当高于生活,使朴素的材料能与 教材契合,能提炼出问题,又为解决问题而设,同时避免只图热闹而盲 目堆砌图片或视频。

值得注意的是,现在的学生通过网络汲取 大量信息,他们的眼界也很开阔,所以教学中还应力求材料的全面性, 不仅有能触动学生情感、引发思想共鸣的身边生活,还要有能拓展学生 视野、升华认识的社会生活。

再者,根据教材本身或情景进行的问题设 计也要反复推敲。

有价值的评价任务中,问题设计要尽力做 到巧妙,有梯度性。既有“列举”、“读教材找答案”之类较简单的基 础性问题,也有“分析原因”“启示”等深层的感悟性问题,符合学生 的知识经验和认知规律,便于使学生在思维冲突中碰撞出火花。而且, 评价任务要留有余地,做多方面考虑;实施到教学中时,要边进行边调 整;教学目标难以达成时,要重新考量,及时改换。这样以确保评价有 价值,真正促进学生的学习。

课堂提问时,我们教师切忌低估学生,提 问时应避免过多使用机械性、单纯性的提问,如“是不是”“对不对” ……否则会使课堂显得单调而重复,影响学生课堂参与的积极性。另外 ,课堂中“千方百计地引导学生回答已经设定好答案的问题”也极不可 取,不利于真实的课堂生成,也不利于学生主体性和积极性的发挥。

两天的培训转瞬即 逝,身边教师的敬业态度也让我深深明白身为一线教师,我也应该努力 做一名研究者,不让教学流于形式、浮于表面,哪怕每次思考一点点, 积累一点点,钻研一点点,都是有意义的。

 

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