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如何利用教研组开展有效的“三备两磨”

作者:jiaodaochu    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2015-01-08 11:01:28           ★★★

 

如何利用教研组开展有效的“三备两磨”

各位老师大家好,为促进教师专业发展,2014年初中教师研修的主要内容是混合式课例研究,此研修内容的最大亮点就是为我们广大教师在实施教学活动中如何有效地解决自身出现的问题开启了一扇方法之门。让我们老师进一步认识到课堂教学的实质就是教师研究如何引领学生自主发现问题、分析问题、解决问题的过程,以及教师在实施教学活动中,自主发现或协同发现自身出现的问题并解决问题的过程。

基于此次研修的目标和任务,我们以研修组为单位,每个研修组都要承担一个真实教学场景的课例研究。运用混合式课例研究中的基本式进行了磨课。所谓磨课,就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。首先我们来了解一下磨课的基本流程:

一、制定计划:确定研讨问题,制定计划;

二、一次备课:基于个人经验,独立备课;

三、一次打磨:集体研讨,协同讨论备课;

四、二次备课:基于同伴互助,二次设计;

五、二次打磨:上课实践,观课议课评课;

六、三次备课:基于集体评议,三次设计;

七、总结回顾:回顾磨课全程,反思提升。

磨课与青年教师的成长关系极大,一位教师,要想从普通走向优秀,从优秀走向卓越,必须要经历无数次的磨课。那么在校本培训过程中教研组如何开展有效的“三备两磨”我认为应该遵守以下基本要求:

        一、磨课活动鼓励全组成员参加。磨课的过程也是我们个人钻研,提出个人的见解的过程。在磨课过程中,如果只让“中心发言人”、“执教人”去对该堂课的教学作深入的构思,其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法,就不能产生相互交流、启发、争论、碰撞,就不能形成自己的观点、见解和看法,充其量只能是一个“看客”和“听众”,所以我们每位成员都应积极的参与磨课,这样,易于发现不同问题,提出不同观点。因为,教师只有在不同的思想观念、教学方法的交流与冲突中才能对各种观点作进一步的比较与鉴别,才能获得对问题更为本质、全面的认识,才能实现共同提高。

       二、遵循磨课程序,实实在在地按顺序推进。平时磨课活动中,参与磨课的教师有的不进行备课分析,而是直接编制教案,对编制教案的基础是什么?课标、教材还是学生?教师们的回答是经验。缺乏课标和学情基础的教学设计是教师的一厢情愿,这种固守经验、本末倒置的做法违背了磨课的本意—即:教师在生成好课的过程中获取知识与技能,实现专业成长。

        三、反复但不重复。反复是不断地推敲,是质量的螺旋上升,而非简单机械地重复。教学是具有创造性的艺术,磨课正是这种创造性呈现的过程。磨课可以使我们在推敲中产生新方法、新理念,促使教学更加完美,这才是反复的价值。

       四、将磨课形成常态化。要坚持每课必磨,周有小结,月有精品课。习以为常,我们的教学工作才更具艺术气息,我们的专业水平才能迅速提高。

       五、将学生前测情况的分析作为确定教学流程的重要依据。在课例打磨过程中,建议做学生前测,了解学生的基础。通过考查,我们发现,运用这样的方法,可以了解学生的起点能力,及时弥补缺漏;了解学生的现有水平,调整教学策略;了解学生的知识类型,调整学习任务;了解学生的思维状态,调整学习方式;了解学生学习的难点,设立使能目标。

       六、观课不用太专业,抓住一点分析透彻就行。换句话说,教学研究要向专题化、深入化转变。我们以前的听课大多都是每个人全盘听,听完之后泛泛而谈,很多时候评课一般都是:教学设计合理、教师语言精炼、基本功扎实等等,一个人评完课之后,后面的人就不用再评了,因为再评都差不多重复了。教学研究也大多是泛泛的研究,而不是针对某一个问题进行深入的研究。而观课则不是这样,观课时,每个观课教师都承担着某个维度(教师维度或学生维度)的某个观察点进行深入观察,并在观课量表上记录观课结果,然后整合所有观课教师的观课结果,形成有效的观课数据,依据数据作出对本节课的评价,进而研究授课教师这节课所出现的问题,并提出改进意见。只有这样,老师才会在以后的教学中非常注意这个问题,更加注重锤炼自己。如果我们对每位老师都进行这方面的深入研究,那么对于整个教师队伍素质的提高无疑是很有帮助的。

老师们,专家鲁子问曾说:“磨课的终极目的是:显著提高教学质量。磨一部分课,磨出一种解决教学问题的方法和原则,磨出我们解决教学问题的能力。磨去低效、无效甚至负效的教学设计和教学实践,找到解决低效、无效、负效的教学问题的方法,形成解决这些问题的能力。”

     基于这样的认识,我们广大教师在日常的教学实践中应当以一个教学研究者的身份来研究我们的课堂教学,研究自己,研究学生,研究问题本身,做一个研究型教师。这样做不仅提高了课例研究的质量,还能最大限度发挥磨课的现实意义。我相信这种模式能让教师团队集体的力量最大化,将智慧发挥充分。混合课例研究的路上,让我们且行且珍惜。谢谢大家!

 

 

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