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微课设计初探

作者:jiaodaochu    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2015-01-08 11:02:42           ★★★

 

微课设计初探

威海九中 宋涛

亲爱的各位同仁: 大家好!

今天我很荣幸和大家一起分享我最近所学的微课知识,我知道我的所学还很肤浅,但是我还是亟不可待的和大家一起了解微课设计的方法和策略。我尽我所能,把我最近的一些感悟和大家交流,不尽之处请大家谅解。

当前,移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及,使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势,随时随地进行智能化学习成为可能。这种学习方式突出学习的灵活性和互动性,强调学习内容的微型化和碎片化,需求信息容量相对短小、注意保持要求较低的学习资源。过去不少教育行政主管部门和学校等教育部门,录制的课堂实录式视频教学资源,因其大而全、冗长,难以在移动学习中直接使用。而微课将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来制作成短小精悍的视频教程,方便学生随时随地通过网络下载或点播,能重复使用,利用率高。因此,微课成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。

一、微课的内涵

1 微课概述

20 世纪60 年代起,英美等国家学校的教师开始开发微型课程Mini-courseMini-Lesson Micro-curriculum),即集中针对某一主题设计与实施的小规模短时课程。微型课程是在学科范围内针对某一概念或主题设计的课程框架,由一系列半独立的单元(专题)组成,根据教师和学生的兴趣以及主体社会活动的经验、教师能力、社会发展的需求来编订的。

2008 年秋,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)提出了微课程的理念,首创了声名远播的一分钟的微视频微课程Microlecture),其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种更加聚焦的学习体验。戴维·彭罗斯因此被人们戏称为一分钟教授the One Minute Professor),他把微课程称为知识脉冲Knowledge Burst)。

国内率先提出微课程概念的广东佛山教育局胡铁生认为,微课程是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

微课程能够为学生提供自助餐式的资源,帮助学生理解一些核心概念和一些要求掌握却难以理解的技能,能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上,减少学生分神的机会,让学习者在短短的时间内掌握知识、技能,给学习者带来极大的满足感和成就感。由于重点突出、时长适中、利于理解和记忆,大大提高课程教学的吸引力和教学效果。

2、什么是微课

什么叫微课?网络上对“微课”这一概念有很多个定义。但是总体来看,“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课要做的事情,不仅仅是把文字教材有声化,如果只是有声化就根本不需要人来读,因为电脑可以直接读出来,那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观,隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事,那微课就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。微课应该记录什么呢?第一点是记录教师他个体对教学内容的理解;第二点微课记录的是教师帮助学生认知的教育策略,教学方法和他与学生的情感活动。

3、微课的资源构成有哪些?

     微课的资源基本构成可以用非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源:一段精彩的教学视频(一般为5分钟左右,最长不宜超过10分钟),这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程,教学形式和教学活动地点可以多样化(不一定局限在教室或课堂上)。“4”是要提供四个与这段教学视频(知识点)相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案(或微学案)、微课件(或微学件)、微练习(或微思考)、微反思(或微反馈),这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式营造了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

    4、微课有哪些主要特点?

   微课的特点,可以用短小精悍来概括。见表1

 

 

 

1 微课的特点及其描述

特点

描述

功用

微课教学活动时间短,一般不超过10分钟。

1.符合学习者(特别是中小学生)的认知特点和视觉驻留规律,微课为其提供适量的认知负荷,使学生注意力更加集中,利于提高学习效率;

2.一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求,即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。

教学主题聚集

教学目标明确

课程资源容量小

1.内容短小,教师容易把握教学重点和主线,教学目标易实现;且制作成本低,技术开发难度小,教师可以一个人完成选题、设计、制作、拍摄、合成、发布等环节,提高了工作效率;

2.资源容量小,一般只有几兆或十几兆,易于网络传输、交流和应用共享,适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。

教学内容精炼

教学设计精细

教学活动精彩

1.主题突出,内容精选,只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容,学习针对性和有效性强;

2.教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分,恰当运用各种教学方法,合理安排每个环节的教学时间,形成一个脚本式的结构化的教学设计。

3.教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略,教学过程(主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现)精彩生动,简短又完整。

资源应用面广

适合不同对象

教学效果显著

1.微课短小聚集且交互性强,可以灵活地用在课堂教学和课外学习,校内学习和校外学习,正式学习与非正式学习等多种学习情景中;

2.满足学习者随时、随地、随需地学习的需求,既是一种新的资源表现形式,更是一种新的教学模式和学习方式。

    二、微课的设计方法

1.当前微课制作过程中的误区

微课不仅是一种新的课堂表现形式,更是一种新的课程资源类型。越来越多的微课实践和研究表明:微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程,更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作,最终的决定因素还是(教师)。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品,顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美视频式课件,仍然摆脱不了传统课堂的翻版束缚。主要存在以下的误区:

表现形式单一:全程文字+录像或ppt+配音等;未使用多种媒体

教学逻辑含糊:教学主线不清晰,重难点模糊,仅仅是多种素材堆叠

微课定位错误:理解为说课,理解为上课节选,偏离服务对象等;

教学平铺直叙:缺乏教学策略,空洞平淡,没有导入和总结环节等;

教学表达欠佳:教师镜头感差,肢体语言僵硬、口头表达不规范等。

    2.微课教学设计的关键环节

良好的教学设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计,这样才能产生符合让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点,让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点的微课设计制作理念,确保微课程能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。

   1)内容设计——知识点的微型化处理

第一、教学内容的选择。微课的设计,教学内容的选择是第一步,也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容(并不是什么内容都适合制成微课!)。教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组,使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化,使其更适合微课的方式来表达。

第二、教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上,继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点,在内容分割上,把课程分割为不同的教学过程。分别是:一揭题设问,激趣导入;二切入主题,逐步推进,引发思考。这是胡铁生老师设计的微课录制脚本,如表2所示。

2 微课的录制脚本设计

微课结构

教学环节

设计思路

一、片头

5-10秒)

呈现微课信息

展示微课主题;主讲讲师姓名、单位、职称等信息,提供舒缓的背景音乐,营造轻松愉快的学习氛围。

二、导入

10-20秒)

揭题设问

激趣导入

您一定给孩子讲过故事吧?从前有个女孩……后来她和王子幸福地生活在一起。这个故事还能怎么讲?(产生认知冲突,引发思考)

二、正文讲解

4分钟)

 

 

围绕目标

 

提出问题

 

逐步引导

 

引发思考

 

概括提升

问题1:如果辛黛瑞拉在午夜12点前没有来得及跳上她的南瓜马车,可能会出现什么情况?引导:要做守时的人。

问题2:如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?引导:后妈不是坏人,只是不能像爱自己的孩子一样去爱其它人的孩子。

问题3:辛黛瑞拉为什么能够参加王子的舞会,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?引导:无论走到哪里,我们都需要朋友(的帮助)。

问题4:如果辛黛瑞拉因为后妈不原意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗?引导:要更加爱自己,为自己找到自己所需要的东西。

问题5:这个故事有什么不合理的地方?引导:善于观察,伟大作家也会有出错的时候,你将来会成为更伟大的作家。

三、小结

1分钟)

教学回顾与小结,提出新的问题,引发新思考和行动。

1.表格小结:五次提问,五次引导。

2设问:讲故事仅仅是照本宣科,老师又在关注什么?

3行动:不是结束,仅是开始。这个故事还能怎么讲?请老师换个新角度为自己的学生和孩子再讲一篇这个故事。

   2 媒体设计——合理运用视听媒体技术

媒体设计决定微课最终的表现形式,其优劣性直接决定了微课的质量。目前微课视频的媒体呈现形式多样,分别有摄制型微课,有录屏型微课,软件合成式微课以及混合式微课。微课更倾向于视听演示,择优选用了软件合成式,即屏幕录制软件(Camtasia Studio+PPT”的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容(包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等),下面主要讲屏幕录制软件Camtasia Studio 这个软件的使用:

1、先下载然后右键 解压缩

2、在解压缩后的文件中,找到这个文件 ,双击执行。

 

 

 

 

3、弹出的对话框,点击安装,后选择 “是”,稍等5秒,最后点击完成。

4、第一次执行会自动打开软件,以后可以点击这个图标,注意文件名称的不同。

5、打开软件会弹出对话框

这时点击录制屏幕即可,或者点击关闭点击这里,先打开讲课用的ppt

点击 后,软件会隐藏,弹出这个对话框

点击全屏幕录制,选择麦克风,请在录制屏幕前将麦克风或者耳麦插到微机的红色孔处。麦克风录制正常为这个状态

滑块控制录制声音的大小的。点击,3秒后开始录制屏幕,这时会将屏幕上的所有活动录制下来。按键盘F10停止录制。

结束录制后弹出这个窗口

保存下

下面开始编辑所录制的视频:

如果在录制的过程中出现错误了,不要停止录制,再重新讲一遍即可,后期可以编辑。找到要删除的地方

右键 选择 分割 或者 按 s 键 (英文输入法),将要删除的区域分割两次,选中要删除的区域,按删除键。

把 卡标 移到视频的开始出 点击 选择标题 (这里也有其他的选项大家可以自己试试),

所有的视频播放看一下没有问题后,点击,准备生成视频文件。弹出对话框,选择如下:

至此微课录制结束

三、结语

      微课从最初作为一种新兴教学资源类型,随着我国实践与研究的不断深入,已经逐步运用到中小学和高校翻转课堂”“慕课”“电子书包”“混合学习”“移动学习等教学改革项目中,将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

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