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《培养学生良好学习习惯的有效方法研究》总报告

作者:jiaodaochu    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2015-09-25 15:03:43           ★★★

《培养学生良好学习习惯的有效方法研究》总报告

                                   《培养学生良好学习习惯的有效方法研究》课题组

一、课题提出的背景


    1、有识之士的共同认知

《教育的秘决是真爱》(孙云晓著)、《教育,就是培养习惯》(林格著),更早的斯宾塞在《教育论》中,纷纷提出了“习惯培养”这一问题。因为习惯的养成对学生一生发展至关重要,已引起了教育界人士和诸多教育部门的高度重视和足够重视。国内外许多人士都在进行研究,并且有了许多成就,关于这方面的著作也很多,如这使我们的研究工作有了充足的基础。

但是不同的学校有不同的情况,不同时期的孩子有不同的特点,因此一些已有的成果并不全都适应我们的孩子,所以本次研究是在前人研究的基础上在我校生命化课堂改革的基础上进行坚持理论联系实际的原则,以生命化课堂的教育理念和思想为指导,着重从操作的内容、过程、方法以及可行性、实效性等方面入手,切实可行地培养学生的良好学习习惯。


2、时代发展的迫切需求

    随着时代的发展,生命化教育已成为教育发展的一种必然走向以生命为起点激发教育内在生命因素,发展生命、完善生命,以提升生命质量和生命意义为宗旨——我们的课题实验,也是基于这样一种极有价值的考虑。

教育的主体是学生。从这一点来说,教育要服务于生命发展的需要,教育要引领生命的健康成长。“二十一世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异,进行有关人类共同生存的基本意念的教育,这其实是一种行为习惯的教育。”鉴于此,学生培养的核心把握得越准确,就越能直入核心,凸显教育的实施性意义。

当前基础教育改革的主要任务是让学生学会学习,能积极主动的参与学习,掌握学习的方法,以具备终身学习的愿望和能力。要想使学生获得有成效的学习,具有良好的学习习惯是至关重要的。著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的学习习惯。”因为这有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,好的习惯一旦养成,会使他们终身受益。


3学生成长的迫切需求

习惯形成品质。中学生学习习惯的培养对学生的成长极为重要。从小的方面说,良好的学习习惯是一种巨大的力量,能够促使学生主动学习认真学习,收到良好的学习效果。从大的方面说,良好的学习习惯培养对于学生的一生影响重大。课前认真预习,上课认真听讲、动手操作、认真思考、善于想象、小组合作、主动求知、认真独立完成作业,这些习惯的养成,将会使学生在走上社会之前就具备了未来人才发展的优秀潜质,从而迎接了挑战,赢得市场,在未来激烈的社会竞争中先入为主,取得成就。

学习习惯不是由遗传因素决定的,而是在后天的学习活动中逐渐形成的。教师有意识地引导与培养,将使这一习惯养成少走弯路,直入捷径,事半功倍,成效显著。由于教育者的参与,使得这一研究将更具系统性,更见科学性,更全面,更有效果。尤其是面对零散的家庭教育模式,面对不同的亲子关系、不同的伦理道德和不同的家庭文化背景、家长受教育的背景、地域背景的不同,教师的介入可以让学生更有效地形成科学的学习习惯,受益终身。

作为教育的一线实践者,每一名教师都应服务于学生的终身发展。在教学实践中,我们发现学生的学习习惯的培养对他们自身成长的重要性,于是就决定从这一点入手进行研究,为学生发展建构起良好的学习习惯,服务于他们的成长。


    4、学校发展的迫切需求

威海九中是一所普通的初级中学,由于地处城乡结合部,我们通过调查了解,发现不少学生由于从小所处环境的影响、家长教育方式的不同和所受教育的局限性,因而在学习习惯方面存在诸多问题,如:不会主动学习,不会主动认真地听课,不会做作业,不会复习,没有良好的社会责任感等等,为了学生的终生发展负责,我们选择了“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”这一课题,以适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。

几年来,我校的生命化教育进行得轰轰烈烈。它立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解,以生命为教育的基点,认为教育就是要遵循生命的特性,不断地为生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值。我们的课题研究,学校发展的宏观思路相得益彰,相辅相成,因为也就顺应了时代需求,更贴近学生发展。


二、课题实验与研究的目的


播种行为,可以收获习惯播种习惯,可以收获性格播种性格,可以收获命运。”这是萨克雷先生的名言。理学家教育家朱熹说过这样一句话:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫诵浪读,决不能记,久也不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎?”这句话同样道出了习惯养成在读书学习人生成长中的重要性。回顾以往的教育教学实践,我们不难发现,随着素质教育的推行,“传授——接受”这一传统的教学模式经过几代人的总结、提高,已日臻完善化、系统化对学生获取知识,确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看,从二十一世纪对人才的需求来看,提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。鉴于此,我们的课题研究将具有以下的实验目的:


1、促进学生个体的成长和提高

    联合国教科文组织指出,二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在生命化教育中,应该使受教育者身心和谐发展,学会自主,学会合作,学会探究及持续发展、终身发展能力等。学生良好的学习习惯无疑是这一切的基础

    借助实验研究,我们将通过对学生学习现状存在的不良习惯进行调查分析,找出存在的问题,运用专业教育理论针对存在问题进行具体指导,以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯、提高学习效率的目的,为学生的学习和发展打下良好的基础。

与此同时,我们系统研究良好学习习惯的本质特征,通过具体实践,研究总结出学生良好学习习惯的培养方法及模式。


2、促进教师队伍的成长和发展。

在课堂教学改革实践中,教师是最核心的因素,课堂教学改革关键因素。此课题的研究丰富了教师教学活动的策略和经验,有助于教师的专业化成长,能够帮助教师建立有效教学理念,切实消除课堂教学中的无效劳动,努力提高教学效益,让学生在课堂教学中得到最有效的发展。在科学观的指导下,通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践,寻求有效教学的方式和方法,我们通过不懈地追求课堂教学的有效性,最终冲破传统课堂的“藩篱”,形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化,大力提升教师教育理论水平和研究技能,不断铸造成一支科研型的教师团队。


3、促进学校建设的发展和提升

从学校实际来看,任何课题的研究,必须为教育实践服务,要为学校的发展服务。本课题的研究,就是要为学生的能力发展和素质提高服务,提高教育质量和人才素质,为学校赢得良好的本学效果和社会声誉,促进学生的生命化教学发展。因为我们的课题实验适应当前高效课堂发展改革的要求,对于促进良好学风的形成、教师传统教育教学观念的转变和学校教育教学质量的大幅度提高,对于全面推进新课程改革都具有十分重要的现实意义,也让师生在教学改革中获得最大的“实惠”,将促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校


三、课题研究所要解决的主要问题


所要解决的主要问题实践中,我们将学生的不良的学习习惯归结以下几个方面:

不善于科学合理地安排时间,缺乏有计划学习的习惯;书写不够规范,没有养成认真书写的习惯;缺乏预习和做好课前准备的习惯;不善于做笔记,有的甚至没有作课堂笔记的习惯;不善于使用各类工具书,缺乏查资料和积极有效地进行课外阅读的习惯;上课精力不够集中,有沉迷于幻想的习惯;学习懒散,依赖性很强,缺乏认真独立完成作业的习惯;不善于温故知新,甚至个别人没有自觉复习的习惯;考试审题不严,缺乏认真检查的习惯;学习死记硬背,只求所谓的准确答案,不重探究过程,缺乏大胆质疑、主动探究与合作交流的习惯……

这些问题既造成了学生学习效率低下,使他们很难适应终身学习和今后工作的需要,也严重地影响了学校教学质量的提高,我们通过本课题的研究,就是要解决这些问题,培养学生良好的学习习惯,让学生学会自主学习,主动学习,积极思考,主动探索,从而发展学生分析应用所学的能力及自我学习、自我教育的能力,以提高学习效率。


     四、完成课题的可行性分析课题研究的管理


可行性分析:

1、学生潜在素质。“培养学生良好的学习习惯”是初中学生必备的技能,有利于学生的自主学习、合作探究,该课题的研究有助于推动高效课堂改革。我们的学生已经具备一些良好的学习习惯,虽然参差不齐,但是由于年龄特点,模仿性强,已于激励和引领,可塑性很强,为完成课题研究和实验提供了基本保障。

2、领导保障体制。在本课题的准备工作中,学校领导大力支持并且亲自指导,组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作。校领导结合我校的生命化课堂教学改革,制定了一系列科学有效、规范可行的科研课题管理办法,以保证课题研究工作顺利进行。

3、教师激励机制。学校制定了教师激励机制,鼓励课题成员勇于探索、敢于实践,积极工作,有很强的责任心,这就造就了一批科研型教师,形成了浓厚的教科研氛围,保证了课题研究在人力、物力、财力上的需要。

4、培训力度加大。提高课题研究人员的能力和素质;课题研究人员自学能力较强,通过现代先进技术进行学习,能够保障课题研究的顺利进行。

5、研究制度保障。课题负责人采用定时间、定地点、定研究内容的方式,制定了健全完备的研究制度,认真贯彻落实各项研究措施。


    课题研究管理

    1、机构保障

20115月,我们成立了课题专家指导组、课题实验组。由刘青山主任、张福杰主任担任课题组组长,从学校老师中选出10名立志教改的骨干教师组成课题组,通过学习、培训,促使其成为学校课题研究的中坚力量。课题实验机构的建立,有利于课题的顺利进行,有利于信息的及时沟通和教研成果的推广。在课题实施过程中努力做到指导到位、认识到位、人员到位。


    2、制度保障

为了确保课题研究的顺利进行,提高课题研究的实效性,建立了集体备课制度、听评说课制度和教学评价制度,以规范的管理保证课题实验活动扎实有效地开展。要求课题组教师集体攻关,认真备课,做到“胸中有书、手中有法”。建议课题组教师每周至少上一节实验研究课,并及时评课研讨。规定每周的集体研讨时间,重点研究存在问题和解决问题的办法,交流体会,通报当前课题研究动态,不断推进实验研究进程。


   3、合作交流,资源共享

实施课题实验,需要不断以全新的教育理论和先进的研究经验作指导,这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行,需要对外交流、博采众长,充实自我,推动实验的进展。因此我们定期举办课题研究研讨课、汇报课,“走出去,请进来”,同时邀请不同学科的教师参与互动交流,从中虚心听取意见,提高自己。全体参与课题的语文老师,定期开会,谈研究方法,说思路,成果每学期展示一次。做到步调一致,方法相同。

4、比赛奖项支撑

    课题研究过程中,我校开展了一系列比赛。名著讲坛、唱歌比赛、手抄报比赛、读书笔记展评等等, 为鼓励学生,肯定学生点滴进步,学校建立了晚上的奖励机制,对开展的系列活动都有奖励,充分激发了学生积极性,促进计划更好完成。每一项活动都对学生的习惯培养起到积极作用。

   

    五、课题研究设计


    课题界定与研究依据

学习习惯的界定:所谓学习习惯就是在学习过程中反复练习并积久养生的个体自动化学习的行为方式。

研究依据:学习习惯养成以及影响学习习惯成果养成的因素。习惯是积久养成的一种生活方式,学习习惯是学生在学习过程中养成的学习方式,学习习惯形成后,学生会在学习习惯的影响下以自主的展开学习行为。影响学生学习习惯养成的因素不单有个体因素还有学校、家庭等环境等因素,学校、家庭等环境的因素在学生学习习惯培养中有着潜移默化的作用。


   理论假设与研究目标

   1、通过本课题的研究帮助学生培养良好的学习习惯:自主学习、独立思考、合作探究、学以致用。

2、通过本课题的研究帮助学生养成个性化的学习习惯。

3、在培养内容上,形成较为系统的学习习惯培养体系;在培养方法上,在强化自身个性学习意识的前提下,重视外力对学生的影响,打造家校沟通的平台;在评价方面,形成科学有效的激励式评价方式。

4、通过本课题的研究培养学生良好的学习习惯促进学生的发展,为学校教育和家庭教育乃至社会教育提供新的科学理念和指导方法。


    研究内容设计

1、初中阶段学生学习习惯现状调查

2、影响学生学习习惯养成的因素:

⑴学生个体因素

⑵教师引导因素

⑶家庭、社会等环境因素

3、学学习习惯培养的研究

⑴学生学习方法的培养包括:①培养学生合理安排学习时间;②培养学生自主预习、复习的习惯;③培养学生正确使用工具书及其他参考资料的习惯;④培养学生查阅资料并积累课外阅读的资料;⑤培养学生上课认真听讲记笔记的习惯;⑥培养学生独立完成作业并认真书写的习惯;⑦培养学生仔细审题,认真检查的考试习惯等方法的培养

⑵学生个性学习培养方法的研究:包括对学生合理使用电脑、勤于思考、大胆质疑、自主探究、合作交流、反思学习等个性学习习惯方法的培养研究。

4、学生学习习惯的评价方法的研究

本课题的研究方向与平日的教学有紧密的联系。教师在理论学习的基础上要了解学生学习习惯的特点,通过学生学习习惯的调查,分析影响学生学习习惯养成的原因。在理论和调查的基础上,总结出学生学习习惯培养的好方法和评价方法。


    研究过程设计

    1、前期研究阶段:(2011年5月—8 月)

目标:提出假设模式,制定课题研究的目标、内容、措施、方法。 

主要工作:

(1)完成课题申报,建立健全课题组织网络和管理网络,制定课题研究方案。

(2)学习相关课题研究的方法、理论及教学实践中的成功经验。 

(3)进行相关活动的调查、收集与设计。

    2、研究试验阶段:(2011年 9月—2013年4 月)

目标:收集有关资料,全面展开研究工作。

主要工作:

(1)2011年9月—2012年9月,对学生学习习惯现状进行系统性调查。

(2)2012年9月—2012年12月,对学生一般性学习习惯的方法培养研究。

(3)2012年12月—2013年4月,对学生发展性学习习惯的方法培养研究。

    3、深入研究阶段:(2013年4 月—2013年12 月)

目标:课题研究理论初步成型。

主要工作:

(1)形成理论体系,教师研究随笔、个案研究、案例分析、论文等研究成果。

(2)学生成果展示。

    4、总结提高阶段:(2013年12月—2014年5月)

目标:完成课题成果的总结和提炼

主要工作:

整理提升研究成果,收集各种材料,进行论文展示,完成课题研究报告,完结课题结题手续。邀请上级领导、专家进行成果鉴定评估。


阶段成果形式、阶段负责人

张丽荣    中高

课题组组长,带全全体课题组成员完成课题研究。

潘美玲    中一

课题组副组长  带领全体课题组成员完成课题研究。

    刘青山  中高 

负责课题前期调查工作,查清学生存在哪些不良学习习惯,缺少哪些良好习惯,并借助实地采访学生、家长、教师及相关人员,找到其深层原因。

张福杰    中高

对实地观察及采访调查得来的材料进行汇总分析,结合学生实际分析论证他人经验在我校成功实践的可行性,并据此制定出具体的实施策略。

蔡淑娜    中一

负责制定“如何培养学生良好学习习惯”的评价方法,并结合教育教学实际进行及时反馈,确保课题研究真正服务于学生成长。

孙乐琴    中一

在实际操作中对学生一般学习习惯现状进行系统性调查,并结合教育教学实际进行及时反馈,确保课题研究的针对性和时效性。

梁箫    中二

    对学生发展性学习习惯的方法进行研究,并在不断的实践与反馈中及时改进工作思路,调整研究方向,确保课题研究的发展性和高效性。

石昌鑫    中二

对学生习惯培养中的材料进行收集汇总,分门别类,对习惯培养有一定问题的学生提出针对性方法,整理提升研究成果。

蔡捷    中一

完成课题研究报告,完结课题结题手续。

潘倩倩    中二

完成课题研究报告,完结课题结题手续。

课题主持人“十一五”期间(2006年—2010年)教育科研情况

主持教育科学规划项目的级别及完成情况

2008年——2010年参与《 生命化课堂教学中关于小组合作学习的研究》的课题研究,并顺利结题。

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《幸福着享受教育》

《威海教育》2007年4月

威海市教育学会

威海市教研中心


《从七根火柴读后感谈起》

《语文教学通讯》2001年5-6

山西师范大学


《阅读教学的思考与尝试》

语文报

2004年12月5日

山西师范大学


《触摸》

2015年1月

中国文联出版社


六、课题研究思路及实施方法


    思路

    习惯的养成有赖于科学、系统的方法。为此,我们主要从以下几方面做起:

(1)结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子,调动学生的积极情感,培养学生意志。良好的习惯属非认知因素,但在智慧活动中具有动力和调节功能。经常给他们讲一些成功人士的事例,他们会发现良好学习习惯给学习带来优异成绩,也给各方面活动带来好处,就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。调动不同类型学生的积极情感,帮助学生建立克服困难,形成良好习惯的意志品质。

(2)根据学生的身心发展特点,分层渐进。“世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人”,我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求,因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步,我们就及时表扬和鼓励,成为良性循环。

(3)反复训练强化法。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫,它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程,小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况,适时、适度进行反复的强化训练,使学生在不断巩固中提高。

4)构建多元课堂教学评价体系

我们构建了立足发展的多元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识,我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块,将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来,这样更有利于学生自己了解自己,准确评价自己的发展过程,督促学生养成良好的学习习惯。


    

实施方法

1、调查法:了解学生学习现状,开展影响学生学习习惯的归因分析。

2、观察法:详细记录学生的学习习惯状况。

3、个案法:对学生中的典型案例进行分析研究。

4、对比法:在同等状况下进行必要的比对,得出结论。

5、问卷法:通过问卷调查形式掌握学生的学习习惯状况。

6、统计法:对学生在学习过程中学习习惯的记录。

7、文献研究法:搜集、学习相关研究资料,借鉴先进经验,应用于研究。


七、课题实验与研究的成果


    两个构建

    (一)构建出适合学生综合学习习惯

a、认真“听”的习惯。  
学生在课堂上集中思想,专心致志地参加学习活动,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考。 
    b、独立“做”的习惯。  
不抄袭他人现成答案;课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成,并能作到方法最佳,有错就改。  
    c、大胆“想”的习惯。  
积极思考老师和同学提出的问题,使自己始终置身于教学活动之中,回答问题有根据、有条理、符合逻辑,不断提高思考问题的质量和速度。  
    d、善于“问”的习惯。  
学生自己设计问题,大胆、主动地与他人交流,使交际、表达等方面的能力逐步提高。  
    e、仔细“验算”的习惯。  
培养了学生检查的能力和习惯,进一步提高了学习质量

(二)构建出学生学科学习习惯

文科方面:细致观察的习惯、课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯;

理科方面:质疑问难的习惯、科学探究的习惯、规范操作的习惯、计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯


两个测查

1、学生素质测查

(1)学习兴趣增强。

  研究证明,学生有了良好的学习习惯,愿意主动参与学习,探究积极性特别高,它有效地促进了学生学习兴趣的提高。我们通过对主动参与、情感体验、思考活动、创新能力、合作交流能力进行分析,从课堂上的提问情况、发表自己的见解情况、对研究问题的关注情况、对探究的兴趣程度、对不懂问题的反应情况、回答问题的合作意识和创新意识等几个方面,反映出学生的学习兴趣很浓,兴趣高涨。

(2)学习习惯改好。

我们仍然采取课题研究前的问卷调查方式,并在前面的问卷的基础上丰富了问卷内容。实践证明:学生通过参与《学生良好学习习惯的培养研究》这一课题研究,学生在学习过程能自觉主动地完成学习任务,愿意参与探究活动,能在探究性学习中获得收获。

我们在所有参与研究的学生中抽样调查100名:想成为一个有良好的学习习惯的人占100%;认为良好的学习习惯能在各方面帮助自己的占98%;过去的 67%的学生处于说得到,做不到的状态,变为可喜的87%的学生有较强的自控力,能够及时纠正自己的不良习惯。

从学生各科的作业和试卷的抽样调查100份,分析:

95%的学生的作业及试卷卷面整洁,书写越来越工整。


2、教师个人素质得到提高


    课题研究不仅促进了学生的提高,也极大地促进了教师思想素质的提高。

  1学校对研究教师的思想素质情况对学生进行了问卷调查。下面是对100名学生调查结果统计:

  调查内容 答案统计(人)

  你们的老师有没有体罚或变相体罚学生?(1       100  2)没有  0

  在课堂教学中,你们的老师能平等对待每一位同学吗?(1)能  99  2)不能  1

  调查显示:研究教师对自己的思想素质要求较高,能创设一个师生民主、平等沟通的平台。

  (2)教育教学能力持续攀升,教研成果突出。课题研究以来,研究教师撰写研究论文,撰写案例分析及教学反思,收获很大。


潘倩倩:


书韵悠远  拨动心弦    《威海教育》2013年第5期

只在乎生命的声音      《威海教育》2012年2月

有效观察教学之初探    《现代语文》2013.4

“齐鲁教师读书计划”征文比赛,荣获优秀奖

2012年山东省中小学教师全员远程研修,被评为优秀学员。

2013年山东省中小学教师全员远程研修,被评为优秀学员。


石昌鑫:


《巧用事实论据,成就锦绣文章》获威海市优秀课程资源一等奖    2013.10

潘美玲:

改革才有出路——威海九中中考研讨会反思    《新课程》2013年第八期

威海火炬高技术产业开发区第三节骨干教师     2011.9

《我的叔叔于勒》获高区初中语文优质课二等奖    2012.6

威海火炬高技术产业开发区优秀班主任       2012.9

《伟大的悲剧》获威海市优秀课程资源二等奖    2012.10


张丽荣


《放慢脚步  体味童年》发表于2014.3.31威海晚报

《把你的感觉告诉孩子》发表于2013.10.21威海晚报

《一起唤猫咪》发表于2013.12.23威海晚报

《爱心纸条引领迷途心灵》发表于2013.12.9威海晚报

《自尊是美丽的紫水晶》发表于2014.2.10威海晚报

2014年底,个人散文随笔集《触摸》正式出版。在里面的《走过校园》一章,写出了教师和学生之间发生的故事,细腻感人,见证着教师在学生习惯培养方面付出的点点滴滴。


八、结论、讨论

1、开展《学生良好学习习惯的培养研究》是落实素质教育、实行新课程改革的正确举措,是对学生一生发展负责的责任感的充分体现,是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此,开展此课题研究是必要的、有价值的。

2、从研究中我们深切地感受到:学生个个都有很强的求知欲,都希望自己有好的学习习惯,帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望,关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对培养学生良好的学习习惯也是支持的,迫切希望的。因此,开展课题研究的客观条件是具备的,实施是可行的。

3、从研究中我们深深体会到:开放、民主的课堂环境,和谐的师生关系,是教育教学活动中学生主动活动、积极主动进行研究性探索活动的前提,也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱,更是培养创新精神的不可或缺的氛围。但现实中教师要实现课堂真正的民主开放,做到“乱而不散”,却并不容易,很多教师在课堂管理时往往会陷“老办法不灵,新办法不明,蛮办法不行”的尴尬局面。只要我们从小开始培养学生良好的学习习惯,我们的教育就成功了一半。我们的教育再从方法上的为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源,同时将现代教育技术与学科教学的整合,更有效地促进了教育教学质量的提高。

4、从研究中我们发现,还需要进一步加强对教师培养研究的深度和培养的力度,以提高教师的教育教学的能力,从而优化课堂教学。

5、从我们所构建的学生良好学习习惯的培养途径和方法尚属雏形,还需要进一步充实、完善;在研究操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此,我们必须不懈追求,深化研究,以取得更加丰硕的成果。

、存在的问题以及设想


    课题研究年多来,我们积累了许多研究经验,每个人也都得到了长足进步和发展。但因为这一课题的研究涉及到许多现代教育理论问题,同时难免存在着一些没有解决的问题有待我们进一步深入的研究。

总之,我们通过参与这一课题研究,更坚定了我们以科研促教育、以实验促变化的信心。对存在的问题和不足,在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识,持之以恒的去探索实践,提高自身的业务素质和水平,







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