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一堂好语文课,不在于秀而在于实

作者:admin    文章来源:本站原 创    点击数:0    更新时间:2014-03-27 16:39:08           ★★★

一堂好语文课,不在于秀而在于实

——好课堂中学语文教学观摩活动有感

                                     陈晓琳    

  201431516日,我有幸和车老师一同参加“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂中学语文教学观摩”活动,短短两天的时间,四位名师精彩纷呈的课堂展示和讲座深深的打动了我。韩军老师的风趣,黄厚江老师的儒雅,赵谦翔老师的博学,袁志勇老师的严谨给我留下了深刻的印象,他们那种由内而外散发出来的为人师表的气质深深的震撼了我。

  韩军老师教学教学《我的叔叔于勒》时,以“信”为链条穿插于课堂,由信激起全家的向往,引出于勒;接着让学生写第三封信,锻炼了学生的写和思维,培养了学生的感情;最后,由菲利普写日记结束。把一堂三千余字的语文课在取舍中以想象、谈话、写作而愉快结束,让学生学有所得。

  赵谦翔老师的《同儿辈赋未开海棠》在孩子们朗朗读书声中拉开帷幕,一遍又一遍的朗读,孩子们能背了,背顺了,赵老师才开讲,首先分析题目,然后教孩子们怎样赏析:可否把“绿”换成“叶”?“芳心”可否用“芳蕊”代替?“闹”是“胡闹”还是“热闹”?“爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春天”到底表达何种意思?针对青少年的弊病,可否用这两句诗劝说?一步步的逐层引入,学生除了会背,理解,还学会用了,真实达到诗歌的最高境界:把诗意迁移到习作,让孩子学会表达。

  黄厚江老师是当今语文界“本色语文”的倡导者与践行者,他坚持“朴实”的课堂教学理念,主张语文课堂应当删繁就简、以简驭繁、朴中见巧。黄厚江老师执教《黔之驴》一课,强化寓言文体意识。让我印象深刻的两处语文学习活动一是讲故事。讲故事这一看似朴素的教学环节,实为匠心独运。黄老师对讲故事提出的要求有二:一是以故事中形象的口吻,二是加以想像,且不允许翻译。这两条要求创性地解决了对文言文本内容的把握问题:是在翻译的基础创造性地理解文本内容。其二是分析作品中的形象。平常对此文中形象的把握,多立足于对“驴”的分析,鲜有涉及“虎”与“好事者”的。黄老师引导学生揣摩形象,侧重于对“驴”的分析,兼顾了对“虎”与“好事者”的分析,不仅体现出循序渐进的认知特点,还引导学生创造性地理解形象。用课堂说法,阐释他“本色语文”的教学理念,彰显他“本色课堂”的特征。

  这些名师的示范课给我最深刻的感受就是他们并没有所谓形式或固定的流程的限制,而是真正的从学生出发,着眼于“实”,正如黄厚江老师所说“日常教学是朴实的课堂,要有实在的语文学习活动,让学生有实在的积累”。

  “语言品味”就算是“实在”的语文活动了,而且也是我一直缺乏的一点。名师的示范课都在“语文品味”上给予了足够的重视,不管是诗歌、古文,还是小说、散文,教师都花大力气指导学生进行语言品味。教师不仅关注有关文本主旨的关键句关键词的品味,也不仅关注一些优美的生动形象的语句的品味;而且还特别关注那些学生容易忽视的却有助于人物形象的理解或加强抒情作用等的一些相当重要的词句的品味,如韩军老师执教的《我的叔叔于勒》,抓住“一回来”中的“一”与“就知道”中的“就”进行对比品味。这就需要教师对文本有深刻的独到的见解,并且对语言有相当强的感悟力,还有相当深厚的语言表达能力。

  阅读与写作的有机结合也是“实在”的语文活动。课堂上老师要有针对性的设计课堂练习。例如,韩军老师在讲《我的叔叔于勒》时,两次让学生练笔,当堂写,当堂读,当堂点评。效率高。在对文本的讲解过程中,学生一定会对文本产生一个自己的认识,这个时候只要适当引导学生就会有话可说,有感而发。但如果你只注重对文本的理解,而忽略了学生的感受,那么就是将阅读与写作分离了,而在阅读中体现写作,锻炼学生的写作能力,将会起到事半功倍的效果。

  如黄厚江老师坦言,自己最反对“漂亮的假课”。所谓“漂亮的假课”,是指“作秀的课”,教师一问就答,学生一答就对,这实际上是不符合学生的认知现状的。

  有效的课堂教学,是学生在课堂教学中思维水平得到了发展,方法得到了训练,能力得到了迁移与提升。有效的课堂教学,是基于学生的现有发展区,而指向最近发展的一个过程。

  一堂好的语文课,真的不在于形式有多花哨,而在于帮助学生实实在在的提高语文综合素养。

 

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